课题研究，探索求真

课题研究是校本教研的一项重要内容，也是教育科研的重要组成部分；是老师们从实际出发、从微观着手、探索规律、总结经验，为学生成长服务的教学研究活动。“教而不研则浅，研而不教则空”。课题研究源于教学实践，是指导教学规划，促进教学创新，帮助教师专业化提升的重要途径。

课题研究不是简单的写一篇论文或上一堂展示课，而是系统化科学化的实践研究，包含理论研究，也包含物化成果。从选择课题、设计方案到开题论证，再到方案实施、处理资料，最后到撰写报告、炼制论文，一般中小学课题研究周期需一至两年的时间。

根植一线，久久为功

贝斯特自2021年开始积极参与课题研究，在过程中我们发现，课题研究不是“高高在上”，一线教师置身教学现场，身临教育情境，是当然的研究者；课题研究更不是“虚有其表”，一线教师通过研究，挖掘方法、梳理途径，在教学中检验、应用、推广，是必然的问题解决者。

因此，贝斯特将课题研究始终与一线教学活动紧密结合，围绕学生发展核心，紧扣学生学习生活，邀请专家指导，理清思路方向，开放互动交流，坚持终身学习，不断精进提升。三年以来，贝斯特已参与幼儿园小学阶段课题立项9个，已完成结项8个，其中1项获市级重点课题一等奖，4项获市级专项课题二等奖，1项获市级领航幼儿园结对共建研究项目优秀奖。贝斯特不断蓄力，持续积累，已成为郑州市民办小学幼儿园教科研成绩的佼佼者。

【市级重点课题一等奖】

【市级专项课题二等奖】

【市级领航园研究项目优秀奖】

创新求知，引领进步

研究赋能，凸显特色。手球运动是贝斯特所属幼儿园的优势体育项目，围绕手球运动，展开《探索手球运动对幼儿身心发展的影响》和《通过手球活动探索幼儿跨领域主题学习的实践研究》两个课题的实施。通过课题研究，不仅有利于培养幼儿对于手球运动的兴趣，科学训练幼儿手球运动的基本动作，更有助于培养幼儿的自我安全保护意识和团队合作能力，创设园所积极向上的体育文化氛围，同时开拓发展了幼儿身心健康的新路径。

积累平凡日常，转化教育真谛。“一日生活皆教育，一日生活皆课程”，教育从来不是一蹴而就，而是在点滴的学习与生活实践中，逐步摸索出宝贵经验。我们通过开展《幼儿园置物柜归纳与使用研究》、《探索幼儿园一日生活中幼儿的安全教育方法》课题研究，强调生活与教育的紧密联系，将生活元素融入课程，创设学习环境，持续观察评估，引导家园共同努力，促进孩子们的认知提升与情感塑造。

探讨幼小衔接，助力平稳过渡。幼小衔接一直是小幼阶段教育的重点和难点，从色彩斑斓的幼儿园到严谨有序的小学校园，孩子们不仅要面对骤然增多的书本知识，还有行为规范、同伴关系的重新构建。贝斯特依托幼小结合的优势和便利，组织开展《大班幼儿学习能力培养的实践研究》、《“三晨时光”模式下的入学准备教育研究》、《“萨提亚”模式下幼儿入学心理准备的研究》等多个课题，通过培养孩子的学习习惯、自理能力及社交技能，帮助孩子们适应学习模式转换，增强接纳融入的主动性。

践行可持续发展，丰富教育内涵。贝斯特专注素质教育、以人为本的K12教育体系，培养的目标不仅是储备知识、养成习惯，更注重学生的自我思考，鼓励学生对自我、他人、世界之间的深层次问题进行探讨。贝斯特小学开展《可持续发展视野下厨余垃圾减量与小学课程相结合的实践研究》课题，以厨余垃圾减量为切入点，培养了学生的可持续发展意识，通过开发丰富的食农课程建构了学生正确的食物观，通过厨余垃圾减量课程树立了学生科学的资源观，通过多层次的实践活动提高了学生可持续发展践行能力以及教师创新教学能力。

深耕科研，育才筑梦

科学的教育离不开教育的科学，有效的教学来源于对教学的研究。课题研究能够深入研究教育规律，探索创新教育模式，挖掘有效教学方法，同时唤醒教师的担当使命。通过课题带动了教学改革，通过课题促进了团队增能，通过课题提升了课堂效率，在未来的教育之路上，贝斯特仍将秉持科研兴教之理念，深耕课题研究，引领教育创新，培养更多优秀教师，推动教育事业迈向新台阶！